Aparato respiratorio

Puedes encontrar información interesante y un vídeo del aparato respiratorio en el siguiente enlace. El tabaco un asesino silencioso: EFECTOS DE LA ADICCIÓN DE FUMAR.

Aparato digestivo.

Enlace que te permite ver un vídeo de menos de dos minutos con las etapas del proceso digestivo:ENLACE

PREGUNTAS REPASO T3: LOS APARATOS QUE INTERVIENEN EN LA NUTRICIÓN.

Preguntas de Repaso: LA NUTRICIÓN II. APARATOS QUE INTERVIENEN EN LA NUTRICIÓN. 1.- Define el concepto de nutrición y utiliza un esquema gráfico de los distintos aparatos que intervienen en ella. 2.- Asocia qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo. 3.- Identifica los componentes del APARATO DIGESTIVO mediante un dibujo. Relaciona cada componente con su función. 4.- Define los siguientes conceptos: ingestión, digestión, absorción y egestión. 5.- Diferencia las enfermedades más frecuentes y los hábitos saludables para el aparato digestivo. 6.- Identifica los componentes del APARATO RESPIRATORIO mediante un dibujo. Relaciona cada componente con su función. 7.- Explica los siguientes procesos: ventilación pulmonar e intercambio de gases. 8.- Diferencia las enfermedades más frecuentes y los hábitos saludables para el aparato respiratorio. 9.- Identifica los componentes del APARATO CIRCULATORIO mediante un dibujo. Relaciona cada componente con su función. 10.- ¿ Qué es la sangre? ¿ Qué funciones tiene?. ¿ Qué células posee?. 11.- Estudia la anatomía del corazón y estudia su funcionamiento. 12.- Diferencia las enfermedades más frecuentes y los hábitos saludables para el aparato circulatorio. 13.- Identifica los componentes del APARATO EXCRETOR, en especial el aparato urinario. Relaciona cada componente con su función. 14.- Explica los tres procesos implicados en la formación de la orina. 15.- Diferencia las enfermedades más frecuentes y los hábitos saludables del aparato urinario. 16.- Indaga acerca de las enfermedades más habituales de los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas. PRUEBA ESCRITA: 3ºESOB 15 de ENERO. MIÉRCOLES PRUEBA ESCRITA: 3ºESO C 16 de ENERO. JUEVES PRUEBA ESCRITA: 3º ESO A 17 de ENERO. VIERNES Repasa las actividades del todo el tema y realiza las preguntas de repaso a medida que vamos trabajando cada aparato.

PPT interesante para saber más sobre Nutrición y Alimentación.

En la siguiente presentación hay información interesante sobre el T2 que estamos viendo. PINCHA AQUÍ PARA VER ENLACE.

PRUEBA ESCRITA T2:ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN.

Os facilito una serie de preguntas que os pueden ayudar para ir preparando los apuntes de este tema y que os sirven para repaso de la prueba escrita. 1.- Reconocer las tres principales diferencias entre el proceso de nutrición y alimentación. 2.- Concepto de nutriente. Clasifica a los nutrientes según su origen (orgánico o inorgánico) y según su función ( energética, estructural y reguladora). 3.- Diferencia entre alimento ECOLÓGICO, TRANSGÉNICO, y FUNCIONALES. 4.- Reconocer en una RUEDA DE ALIMENTOS,los seis grupos de alimentos y sus principales nutrientes y funciones. 5.- ¿ Qué significan las siglas CDR, IMC, TMB? 6.- Saber calcular las necesidades energéticas mínimas (TMB) personales usando la ecuación de Harris-Benedict. 7.- Saber calcular las necesidades energéticas diarias personales con la ayuda de tablas de consumo energético para cada actividad física. 8.-¿ Qué contenido energético nos aportan los glúcidos, lípidos y proteínas? Al día ¿ Qué % debemos tomar de los anteriores tres nutrientes?. 9.- Reconoce y escribe 10 hábitos alimentarios saludables. 10.- Saber calcular el IMC personal y saber en qué intervalo te encuentras. 11.- Conoce el concepto de DIETA Y DIETA EQUILIBRADA. 12.- Representa gráficamente la pirámide de la dieta mediterránea y explica brevemente los alimentos recomendados en dicha dieta. 13.- ¿ Qué es un trastorno de la conducta alimentaria?. 14.-Define los siguientes términos: Malnutrición, desnutrición, obesidad, anorexia nerviosa y bulimia nerviosa. AHORA DEBES REPASAR LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN CLASE Y LAS COMPETENCIAS CLAVE TRABAJADAS.

JUGAMOS CON LOS MATERIALES DEL LABORATORIO.

ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL AULA TIC: A) REALIZA EL SIGUIENTE CRUCIGRAMA CON LOS MATERIALES DE LABORATORIO: PINCHA AQUÍ. B) REPASA LAS IMÁGENES QUE APARECEN Y LUEGO REALIZA EL CUESTIONARIO: PINCHA AQUÍ. C) SI TE HA PARECIDO POCO, AQUÍ TIENES OTRO CRUCIGRAMA: PINCHAR AQUÍ. D)Por último visita el siguiente ENLACE y aparecen muchos materiales de laboratorio. Debes escribir en tu libreta los materiales que no tienes anotados en la libreta de la práctica del otro día. Debes hacer esta tarea rápido y bien. ! ÁNIMO!

PRUEBA ESCRITA.T1: ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO.

PREGUNTAS DE REPASO PRUEBA ESCRITA. 1.- Concepto de Nivel de Organización de la materia. Diferenciar entre abiótico y biótico. Conocer cada uno de los niveles de organización para poder interpretarlo. 2.- Concepto de célula. Diferenciar células procariotas, eucariotas animales y eucariotas vegetales. 3.-Identificar mediante un dibujo las diferentes estructuras y orgánulos de la célula EUCARIOTA ANIMAL y sus funciones. 4.- Postulados o principios de la TEORÍA CELULAR. 5.- Diferenciar entre Microscopio óptico y Microscopio electrónico. 6.- Definir las tres funciones celulares poniendo ejemplos. 7.- Elaborar una gráfica que muestre toda la información sobre los cuatro principales tipos de tejidos. 8.- Diferenciar entre órgano, aparato y sistema. 9 .- Indica los aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición, relación y reproducción. 10.- Reconoce tejidos que se encuentren representados en imágenes.

PROYECTO INVESTIGACIÓN.3ºESO.1ºEVAL.AECOSAN

1.- INFORMACIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. 1.1. Objetivos: Aplicar el método científico para investigar la relación entre AECOSAN, etiquetado y Listeria monocytogenes. 1.2. Utilizar fuentes de investigación diversas. 1.3. Realizar dos tipos de investigación: a) Bibliográfica: información escrita o digital. b) Experimental: Realización de encuestas. 2.- ETAPAS DE UNA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL. 2.1. Planteamiento del problema. La Agencia Española de Consumo, Seguridad Alimentaria y Nutrición ( AECOSAN) es un organismo autónomo adscrito al Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad que tiene como misión garantizar el más alto grado de seguridad y promover la SALUD de los ciudadanos. Entre sus objetivos están: reducir los riesgos de las enfermedades transmitidas o vehiculadas por los alimentos, garantizar la eficacia de los sistemas de control de los alimentos, promover el consumo de alimentos sanos, favoreciendo su accesibilidad y la información sobre los mismos, y planificar, coordinar y desarrollar estrategias y actuaciones que fomenten la información, educación y promoción de la salud en el ámbito de la nutrición y, en especial, en la prevención de la obesidad. Para tener una dieta saludable y realizar compras seguras y responsables, debemos fijarnos en el ETIQUETADO DE LOS ALIMENTOS. En él está la clave para saber lo que comemos. El etiquetado es el principal medio de comunicación entre los productores y el consumidor, y nos permite conocer el alimento, su origen, su modo de conservación, los ingredientes que lo componen o los nutrientes que aportan a nuestra dieta. Por eso es muy importante que haya una regulación que nos asegure comprender de forma sencilla y clara toda la información relativa a los alimentos que consumimos. La Agencia Española de Seguridad Alimentaria y Nutrición (AESAN) tuvo conocimiento en fecha 16.08.2019, a través del Sistema Coordinado de Intercambio Rápido de Información (SCIRI), de una notificación trasladada por las Autoridades Sanitarias de la Comunidad Autónoma de Andalucía relativa a un brote de intoxicación alimentaria provocado por Listeria monocytogenes asociado al consumo de carne mechada de una marca concreta, comercializada casi en su totalidad en Andalucía. El día 5 de agosto se declaró un brote de toxiinfección alimentaria en una localidad de la provincia de Sevilla, de la que se inmovilizaron los alimentos consumidos y se tomaron muestras para su análisis. Entre los días 12 y 14 de agosto se declararon otros brotes, de los que igualmente se tomaron muestras de los alimentos consumidos para su análisis. Con fecha 14 de agosto, el laboratorio oficial de Sevilla informó del resultado positivo a Listeria monocytogenes asociado a carne mechada de la marca "La Mechá", elaborada por una empresa ubicada en el municipio de Sevilla (MAGRUDIS SL). Un brote de listeriosis puede surgir porque el alimento proceda de un animal infectado; porque en la cadena de envasado un alimento puede estar contaminado por otro; o bien porque a la hora de manipularlos se haya podido contaminar. 2.2 Observación. Consiste en recoger información sobre el problema científico que se toma en consideración. 2.3. Hipótesis. Es una suposición que propone una explicación racional de las causas de ciertos hechos observados. EL NÚMERO DE AFECTADOS POR LISTERIOSIS SUPERA LOS 200, ES UNA NOTICIA DE ACTUALIDAD DESDE AGOSTO Y AÚN HAY PERSONAS QUE NO SABEN QUÉ ES Y CÓMO SE EVITA ESTA ENFERMEDAD. 2.4. Metodología y tratamiento de datos. PARTE A; OBJETIVOS: * Adquirir información fundamentada sobre la AECOSAN, el etiquetado de alimentos y la Listeria monocytogenes. * Concienciar sobre la necesidad de ser críticos en temas que atañen a nuestra salud. CADA GRUPO DEBE BUSCAR INFORMACIÓN PARA PODER CONTESTAR DE FORMA CORRECTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS : 1.-¿ Qué beneficios tiene para la ciudadanía la actividad llevada a cabo por la AECOSAN?. 2.- ¿ Qué garantías tienen los alimentos etiquetados? ¿ Qué información es obligatoria? ¿ Qué otra información es aconsejable?. 3.- ¿ Qué son los aditivos alimentarios? ¿ Son siempre artificiales? ¿ Cómo se designan los aditivos dentro de las etiquetas?. 4.- ¿ Qué tipo de agente patógeno es la Listeria monocytogenes?. ¿ Qué tasa de mortalidad tiene?. Investiga en profundidad este agente patógeno. 5.- ¿ Dónde podemos encontrar la Listeria monocytogenes? ¿ Cuáles son las vías de contagio?. 6.- ¿ Afecta de la misma manera a todas las personas? ¿ Qué personas se encuentran en riesgo?. 7.- ¿ Cuándo se pueden apreciar los primeros síntomas de listeriosis? 8.- ¿ Cómo se detecta la enfermedad? ¿ Cuál es su tratamiento?. 9.- ¿ Qué diferencia hay entre una alerta alimentaria y una alerta sanitaria?. 10.- ¿ Cómo podemos prevenir la Listeria? 11.- Desde el primer brote de toxiinfección alimentaria. ¿ Cuántas personas han sido hospitalizadas? ¿ Cuántas embarazadas se han visto afectadas?. 12.- ¿ Qué empresas se han visto afectadas por el brote de Listeria monocytogenes? 13.- ¿ Cómo se originó el brote en cada empresa? 14.- ¿ Qué es la contaminación cruzada? 15.- ¿ Qué comunidades autónomas se han visto afectadas con casos de listeriosi CADA PREGUNTA HAY QUE RESPONDERLA RAZONANDO DICHA RESPUESTA (El razonamiento como mínimo en cuatro líneas). Para contestar las anteriores preguntas es necesario visitar COMO MÍNIMO las siguientes páginas de internet: - http://aesan.msssi.gob.es Hacer click: PARA EL CONSUMIDOR/RECOMENDACIONES ALIMENTARIAS/ CONSEJOS DE SEGURIDAD DE PRODUCTOS/ SABER SOBRE SEGURIDAD ALIMENTARIA/ Hacer click: NOTICIAS Y ACTUALIZACIONES. - https://www.epdata.es/datos/crisis-listeriosis-espana-datos-graficos/434 - http://www.rtve.es/noticias/20190830/diez-claves-para-entender-brote-listeriosis/1977523.shtml - https://www.elconfidencial.com/tecnologia/ciencia/2019-08-23/listeriosis-gravedad-enfermedad-carne-mechada_2189787/ PARTE B; B1: CADA GRUPO DEBE Diseñar y elaborar un modelo de encuesta con diferentes preguntas tipo test para saber si la población conoce la alerta sanitaria por listeriosis y sabe cómo evitarla. Cada encuesta tiene que tener un mínimo de diez preguntas y cuatro posibles soluciones cada una. Sólo será cierta una respuesta por pregunta. TODAS LAS PREGUNTAS las debe elaborar el grupo y tienen que estar relacionadas con la hipótesis que quieren comprobar. B2: ENCUESTAR a 10 personas como mínimo. B3: ANALIZAR los resultados obtenidos de la encuesta y ELABORAR unos diagramas de barras con los resultados de cada pregunta. ( porcentajes obtenidos). 2.5.- Análisis de resultados y conclusiones. Para el análisis de los resultados se debe elaborar un informe con los datos globales del estudio realizado. Este informe debe tener: 0.- Nombre y Apellidos de los integrantes del GRUPO. 1.- Título. 2.- HIPÓTESIS a demostrar. 3.- LAS 15 PREGUNTAS Y RESPUESTAS CONTESTADAS Y RAZONADAS CADA UNA DE ELLAS. 4.- BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA PARA CONTESTAR LAS PREGUNTAS. 5.- MODELO DE ENCUESTA. 6.- RESULTADOS Y DIAGRAMA DE BARRAS CON LOS TOTALES DE CADA PREGUNTA. 7.- CONCLUSIONES GENERALES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. ( Recoge el análisis de los resultados y las conclusiones que se obtienen de dicho análisis. En este apartado se pueden incluir opiniones personales, nuevas hipótesis surgidas a partir del trabajo finalizado....). FECHA ÚLTIMA DE ENTREGA: 3ºESO A: JUEVES 24 DE OCTUBRE 3ºESO B: MIÉRCOLES 23 DE OCTUBRE 3ºESO C: MIÉRCOLES 23 DE OCTUBRE FORMA DE ENTREGA: Preferible por correo electrónico: rocioalamo@gmail.com días antes de la fecha última de entrega. EL TRABAJO SE REALIZA POR PAREJAS O COMO MÁXIMO POR GRUPOS DE CUATRO. Se valorará de forma positiva: - Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. - Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia.

Proyecto INVESTIGACIÓN: LAS PLANTAS.

Lo prometido es deuda. Os hago llegar las fotos del proyecto: Las plantas. Espero que vuestras plantas sigan de maravilla!!!. Buen verano para todos.

PREGUNTAS DE REPASO: LOS ECOSISTEMAS.

ÁNIMO, YA ESTAMOS EN LA RECTA FINAL..... EL ÚLTIMO ESFUERZO. REALIZA EN TU LIBRETA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: 1.- ¿ QUÉ ES UN ECOSISTEMA? . DESCRIBE DE FORMA CLARA SUS COMPONENTES: BIOTOPO Y BIOCENOSIS. 2.- A PARTIR DE UNA IMAGEN O UN DIBUJO REALIZADO POR TÍ, NOMBRA ALGUNOS FACTORES ABIÓTICOS, OTROS FACTORES BIÓTICOS Y LAS RELACIONES QUE SE OBSERVEN. 3.- DEFINE LOS SIGUIENTES TÉRMINOS: ECOSISTEMAS ACUÁTICOS, ECOSISTEMAS TERRESTRES, ECOSFERA, MACROECOSISTEMAS Y MICROECOSISTEMAS. 4.-¿ QUÉ QUIERE DECIR QUE LOS ORGANISMOS PRESENTAN ADAPTACIONES AL ECOSISTEMA EN EL QUE HABITAN?. 5.- EXPLICA CÓMO PUEDE INFLUIR EL MEDIO TERRESTRE Y EL MEDIO ACUÁTICO A LOS SIGUIENTES TRES FACTORES ABIÓTICOS: LUZ, TEMPERATURA Y HUMEDAD. 6.- DENTRO DE LAS RELACIONES BIÓTICAS, EXPLICA LOS SIGUIENTES CONCEPTOS: RELACIONES INTRAESPECÍFICAS ( ASOCIACIONES Y COMPETENCIA) Y RELACIONES INTERESPECÍFICA ( COMPETENCIA, DEPREDACIÓN, PARASITISMO, COMENSALISMO Y MUTUALISMO). REPASA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN CLASE SOBRE ESTE TEMA.

OBSERVA EL SIGUIENTE ENLACE. BUSCA LA IMAGEN QUE MUESTRA LA RELACIÓN ENTRE LOS VOLCANES Y TERREMOTOS CON LOS LÍMITES DE PLACAS. VÍDEO. Sólo imágenes.Dura 5 minutos. Actividades para reconocer los tipos de borde o límite de placas.

Número de placas y tipos.

Indica si son oceánicas, continentales o mixtas cada una de las ocho grandes placas. Puedes ayudarte picando este enlace.
e) El océano Atlántico cada vez es más extenso, al contrario de lo que sucede con el Pacífico. ¿Sabrías explicar por qué?

Ideas básicas de la Tectónica de Placas

La tectónica de placas señala que la litosfera se mueve, y explica cuáles son las causas de estos movimientos y cuáles son sus consecuencias.
1.- La litosfera se encuentra dividida en un conjunto de fragmentos rígidos denominados placas.
2.- Los límites o bordes de las placas litosféricas pueden ser de tres tipos: Dorsales o límites divergentes, Zonas de Subducción o limites convergentes y Fallas transformantes o límites conservadores.
3.- Las placas se desplazan sobre los materiales plásticos del manto sublitosférico.
4.- Los límites de las placas litosféricas son las zonas de la Tierra en las que existe mayor actividad geológica. En ellos se originan las cordilleras y la mayor parte de los terremotos y volcanes.
5.- Los desplazamientos de las placas litosféricas son causados por la energía térmica del interior terrestre ayudada por la energía gravitatoria.
6.- La litosfera oceánica es renovada continuamente, mientras que la litosfera continental tiene un carácter más permanente.
7.- A lo largo de la historia de la Tierra ha cambiado no solo la posición de las placas litosféricas o su forma y tamaño, sino también el número de estas.

VALORES ÉTICOS

VÍDEO.

PREGUNTAS DE REPASO T2. ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LA TIERRA.

El próximo 31 de Mayo tenemos la prueba escrita del tema2. Os dejo las preguntas de repaso: 1.- Define: pangea, pantalasa, discontinuidad sísmica, teorías fijistas, teorías movilistas, deriva continental, corteza oceánica, corteza continental, manto superior, manto inferior, núcleo externo, núcleo interno, litosfera, astenosfera, mesosfera y endosfera. 2.- Describe los MÉTODOS DE ESTUDIO DIRECTOS para conocer el interior terrestre: geología de campo ( minas, sondeos...) y estudio de laboratorio. 3.- Describe y explica los siete principales MÉTODOS DE ESTUDIO INDIRECTOS. De cada uno de ellos concreta la información que han aportado sobre el interior terrestre. 4.- ¿ Qué radio tiene la tierra?. ¿ El interior de la Tierra es homogéneo o heterogéneo? 5.- Define: ondas sísmicas, ondas P, ondas S. Analiza un gráfico de la velocidad de las ondas sísmicas frente a la profundidad. Destaca en él las principales discontinuidades sísmicas. 6.- Estudia las características más significativas del interior de la tierra utilizando el MODELO GEOQUÍMICO. 7.- Estudia las características más significativa del interior de la tierra utilizando el MODELO DINÁMICO. 8.- Realiza una breve interpretación histórica del origen de las cordilleras según las teorías fijista y las teorías movilistas. 9.- Describe cada una de las pruebas que dio Wegener para apoyar la teoría de la deriva continental. ¿ Por qué su teoría fue rechazada por la comunidad científica de su época. 10.- Explica por qué es necesario describir la estructura interna de la Tierra mediante un modelo dinámico. No olvides repasar las actividades realizadas durante este tema.

SUPERFICIE DE LA TIERRA.

Puedes observar el siguiente vídeo que dura cinco minutos para saber qué es lo que hay bajo nuestros pies. Observa el vídeo.

ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LA TIERRA.

INTERESANTE ENLACE PARA CONOCER MEJOR LOS MÉTODOS DE ESTUDIO DEL INTERIOR TERRESTRE. INTERESANTE ENLACE PARA VER UN VÍDEO SOBRE EL INTERIOR TERRESTRES Y SUS DIFERENTES CAPAS.

P.I.IMPORTANCIA DE LAS PLANTAS.

Para iniciar el PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DE LAS PLANTAS, es necesario que leas el texto del siguiente enlace Un vez leído podrás contentas a la siguiente pregunta: ¿ Por qué son importantes las plantas?. Intentaremos realizar algunas de las actividades que nos recomiendan en la siguiente página.

P.I. NOTICIAS CIENTÍFICAS.

EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE PARA LOS 3ºESO IRÁ SOBRE EL ANÁLISIS DE NOTICIAS CIENTÍFICAS Y SU DIFUSIÓN. Opción: TRABAJO EN GRUPO ( máximo dos personas). -Se analizarán cuatro NOTICIAS CIENTÍFICAS relacionadas con el TEMA: SALUD Y ENFERMEDAD. Para ello hay una FICHA DE ANÁLISIS DE NOTICIAS en otra entrada del blog que hay que utilizar para cada noticia por separado. -Se entregará un vídeo a modo de TELEDIARIO que no será inferior a 3 ni superior a 10 minutos. En el vídeo tienen que salir los dos miembros del grupo dando las noticias. Opción: TRABAJO INDIVIDUAL. -Se analizarán ocho NOTICIAS CIENTÍFICAS relacionadas con el TEMA. La profesora valorará: -Contenidos y el uso de un vocabulario científico riguroso. -Creatividad y originalidad de las noticias y del vídeo. -Esfuerzo y ganas de pasarlo bien. Se recuerda que el trabajo tiene que entregarse como último día. 29/MAYO.3ºD y 3ºB. 30/MAYO.3ºA 31/MAYO.3ºC Este proyecto tiene un porcentaje de un 16% en la nota final de la tercera evaluación y el obligatorio.

P.I. SALUD Y ENFERMEDAD

3ºESO. Os doy los temas para buscar las noticias científicas: ENFERMEDADES INFECCIOSAS: Cólera, Malaria, Sida, Ébola, Neumonía, Hepatitis A, Virus Zica, Tuberculosis, Virus del Papiloma Humano, fiebre amarilla, Dengue, Candidiasis, Pie de atleta, toxoplasmosis, botulismo, rubeola, gripe A, sarampión, rabia, poliomielitis, tifus, tétanos, salmonelosis, peste y varicela. ENFEMEDADES NO INFECCIOSAS:diabetes, dislipemia, alteraciones tiroides, síndrome de Down, distrofia muscular de Duchenne, tumores, fracturas, heridas, estrés, depresión, obesidad, anorexia, bulimia, lesiones cerebrales,hemofilia, daltonismo, espina bífida,osteoporosis, artrosis, conjuntivitis, miopía, sordera, otitis, psoriasis,gigantismo, ansiedad, hiperactividad, esquizofrenia, psicosis, alzheimer, parkinson,hemiplejia, embolias,migrañas, cólico nefrítico, insuficiencia renal, anemia,afonía, asma, alergias, caries, gastritis, úlceras de estómago, estreñimiento,desnutrición y bulimia nerviosa. Las noticias tienen que ser obligatoriamente relacionadas con la SALUD y la ENFERMEDAD de las anteriores enfermedades.

FICHA ANÁLISIS DE NOTICIAS CIENTÍFICAS

BIO-GEO.3ºESO. SALUD Y ENFERMEDAD. FICHA DE ANÁLISIS DE NOTICIAS CIENTÍFICAS. NOMBRE:___________________________CURSO:____FECHA:_____ Se buscarán noticias de contenido científico en medios escritos. En esta ficha debes: 1. Adjuntar la noticia (debe aparecer el texto completo, la fecha y el lugar donde ha sido publicada). 2. Resumir la noticia en 5 ó 6 líneas. 3. Responde razonadamente a las siguientes cuestiones: 3.1.- ¿ Qué tipo de información nos está aportando sobre el tema de la Salud y la Enfermedad?. ¿ Qué ideas científicas se tratan? 3.2.- ¿ Por qué piensas que es importante esta noticia para la sociedad?. ¿ Presenta alguna novedad?. 3.3.- ¿ Qué objetivos se buscan en la información que nos aporta la noticia?. ¿ Qué repercusiones tienen en la sociedad?. 3.4.- Dentro del tema estudiado. ¿ Dentro de qué categoría está incluida la noticia: enfermedades infecciosas, no infecciosas, vías de contagio, hábitos saludables, avances médicos...?. 3.5.- ¿ Qué organismos o personas están implicados en la noticia?. 3.6.- Propón otro titular para la noticia. 3.7.- Otros aspectos de interés. 4. Opinión personal razonada tras analizar el contenido de la noticia. A la hora de corregir la noticia será muy apreciado: • Comparar cómo dan la noticia, al menos, dos medios de comunicación, marcando las diferencias de enfoque entre ambos y, en su caso, cómo hacen que la noticia tenga una tendencia u otra. • Detectar errores científicos en la noticia. • Relacionar la noticia con otras anteriores y señalar la evolución del conocimiento que supone.

PRUEBA ESCRITA 1º ESO: LAS PLANTAS

PARA TRABAJAR LOS CONTENIDOS DE LA PRÓXIMA PRUEBA ESCRITA DEBES REALIZAR EN LA LIBRETA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE REPASO: 1.- Identifica las CUATRO principales características del reino de las Plantas. 2.- Haz una clasificación completa de las plantas haciendo una pequeña descripción de los cuatro principales grupos ( Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas). 3.- Describe la estructura y las funciones de los principales ÓRGANOS VEGETATIVOS de las plantas: Raíz, Tallo y Hojas. 4.- Describe la estructura y la función de los ÓRGANOS REPRODUCTORES de las plantas: Flores. 5.- Define Nutrición, enumera y describe los procesos y las estructuras implicadas en la nutrición de las plantas. 6.- Define FOTOSÍNTESIS y RESPIRACIÓN CELULAR. Haz un dibujo donde queden claros ambos conceptos. 7.- Define función de RELACIÓN. Describe los principales tipos de TROPISMOS y de NASTIAS. 8.- Diferencia entre los distintos tipos de reproducción en las plantas: ASEXUAL Y SEXUAL. 9.- Pon ejemplos y explica el proceso de la reproducción asexual por esporas, por gemación y por fragmentación. 10.- ¿ Qué plantas se reproducen mediante ESPORAS?. Describe brevemente la reproducción de musgos y helechos. 11.- Diferencia entre POLINIZACIÓN, FECUNDACIÓN, FORMACIÓN DEL FRUTO Y GERMINACIÓN. 12.- Explica los beneficios que tiene las plantas en relación al MEDIO AMBIENTE. 13.- Explica los beneficios que aportan las plantas al ser humano. 14.- ¿ Qué principal diferencia encontramos entre las ALGAS ( Reino protoctista) y las PLANTAS (Reino metalizas). Es importante que repases las actividades que hemos realizado en este tema. ! Ánimo!

T.7: SALUD Y ENFERMEDAD

PREGUNTAS DE REPASO PARA LA PRUEBA ESCRITA.3ºESO. Contesta a las siguientes preguntas: 1.- Para la Organización Mundial de la Salud (OMS), ¿ Qué es la salud? 2.- Diferencia entre salud y enfermedad. 3.- Clasifica a las enfermedades según su origen en dos grandes grupos y pon ejemplos de cada uno de ellos. 4.- ¿ Qué es una INFECCIÓN? ¿ Quién la causa?. 5.- Define AGENTES INFECCIOSOS. 6.- Describe los cuatro tipos de agentes infecciosos. 7.- ¿ Qué hacen los agentes infecciosos para causarnos las enfermedades infecciosas? 8.- Explica los dos mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas ( directa e indirecta) 9.- Para acceder al interior del organismos los agentes infecciosos tienen que atravesar las barreras de defensa. ¿ Cuáles son las cuatro vías de entrada? 10.- ¿ Qué es el SIDA ? ¿ Qué provoca? ¿ Cómo podemos evitar el contagio? 11.- Explica en tres pasos ( línea defensiva 1ª,2ª y 3ª) cómo se defiende un organismo. 12.- Define VACUNA, SUERO y ANTIBIÓTICOS. 13.- Explica cinco hábitos de vida saludables para mantenerse SANO. 14.- Explica tres técnicas de primeros auxilios.

PREGUNTAS REPASO TEMA:LOS ANIMALES.1ºESO.

PARA REPASAR LA PRUEBA ESCRITA DEL PRÓXIMO 12 DE ABRIL (VIERNES) os recomiendo trabajar en casa y estudiar las siguientes preguntas de repaso. 1.- Reconoce seis principales características comunes del Reino Animal. 2.- Clasifica en dos grandes grupos a los animales atendiendo a la presencia o no de columna vertebral. 3.- Define las siguientes palabras: Carnívoro, Herbívoro, Omnivoro, Parásito, Carroñero y Depredador. 4.- Reconoce seis características generales de los vertebrados y explica cada una de ellas. 5.- Clasifica a los vertebrados en cinco grupos y pon cuatro ejemplos de cada grupo. 6.- Identifica las características más importantes de los PECES. 7.- Diferencia entre peces óseos y peces cartilaginosos. 8.- Identifica las características más importantes de los ANFIBIOS. 9.- Diferencia entre anfibios ANUROS y anfibios URODELOS. 10.- Describe TODAS las características de los reptiles. 11.- Diferencia los cuatro grupos de reptiles. 12.- Identifica las características más importantes de las AVES. 13.- Diferencia entre las aves voladora y no voladoras. 14.- Identifica las características más importantes de los MAMÍFEROS. 15.- Diferencia entre los tres tipos de mamíferos: Placentarios, Marsupiales y Monotremas. 16.- Identifica las características que diferencian a los seres humanos de otros mamíferos. 17.- Pon cinco ejemplos de animales vertebrados que nos proporcionan beneficios. 18.- Reconoce algunas características propias de los animales invertebrados. No olvides repasar las actividades corregidas en clase. ! Ánimo! No olvides repasar la PRÁCTICA DE LABORATORIO de la disección de los PECES.

PREGUNTAS DE REPASO.4ºESO.T1.

TEMA1: ORIGEN E HISTORIA DE LA TIERRA. Si quieres repasar los contenidos del T1 te recomiendo realizar las siguientes preguntas de repaso para la prueba escrita que tendrá lugar el 7 de MAYO. 1.- Describe la Teoría del Big-Bang y define el concepto de UNIVERSO. 2.- Explica la Teoría Planetesimal o nebular para describir el origen del sistema Solar. 3.- Describe el periodo PREGEOLÓGICO de la Tierra para poder explicar la formación de las capas del interior terrestres ( corteza, manto y núcleo), la atmósfera y la hidrosfera. 4.- Define el concepto de TIEMPO GEOLÓGICO y explica la diferencia entre DATACIÓN ABSOLUTA ( explicando el ejemplo de la vida media de isótopos radiactivos) y la DATACIÓN RELATIVA ( explicando los diferentes principios). 5.- Define: FÓSIL, FOSILIZACIÓN Y FÓSIL GUÍA. 6.- Describe la importancia que tienen los fósiles en Geología y explica la diferencia entre proceso de fosilización y de conservación de un fósil. 7.- ¿ En qué consiste la escala del tiempo geológico?. Define el concepto de escala GEOCRONOLÓGICA y define también los siguientes términos: EONES, ERAS, PERÍODOS y ÉPOCAS. 8.- Explica las distintas Eras ( PRECÁMBRICO,PALEOZOICO,MESOZOICO y CENOZOICO). De cada una de ellas debes explicar la descripción temporal, los principales eventos biológicos y geológicos y describir el aspecto de los seres vivos que pudieran existir ( reconociendo algunos animales y plantas características de cada era). 9.- Concepto de MAPA TOPOGRÁFICO y elementos de un mapa. 10.- Saber calcular en un mapa la escala, la cota de las curvas de nivel y la pendiente entre dos puntos. 11.-Concepto de PERFIL TOPOGRÁFICO y tener la destreza de realizarlo. 12.- Resuelve problemas simples de dotación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos y superposición de procesos. Define columna estratigráfica. 13.- Busca en internet y relaciona algunos de los fósiles guía más característicos con su era geológica. Repasa las actividades realizadas en el libro y las distintas entradas sobre este tema colgadas en el Blog.

Principio del ACTUALISMO.

Principio de actualismo Formulado por Hutton en 1778, postula que en el pasado debieron actuar los mismos mecanismos geológicos que lo hacen en la actualidad.

EL CÁLCULO DEL TIEMPO EN GEOLOGÍA

La medida del tiempo en geología, denominada CRONOLOGÍA GEOLÓGICA, se puede efectuar de dos maneras: -Midiendo el tiempo real que ha transcurrido: DATACIÓN ABSOLUTA: calculando la edad real de las rocas. Se usa la radiometría, que permite datar rocas de miles de millones de años. Se utilizan los elementos radiactivos, como el uranio 238,potasio 40, carbono 14. Los elementos radiactivos se van transformando espontáneamente ( desintegrando) en otros elementos estables, a una velocidad que se conoce con precisión. - Comparando acontecimientos: DATACIÓN RELATIVA. Se realiza comparando varios acontecimientos y así poder determinar si el hecho a estudiar es más antiguo, de la misma edad o más moderno que el elegido como referencia. Para aplicar la cronología relativa se tienen en cuenta: 1.-Principio del actualismo. 2.- Principio del gradualismo. 3.-Principio de superposición de estratos. 4.- Principio de simultaneidad. ( un estrato nunca es anterior a los fósiles que contiene, ya que el depósito de materiales geológicos es simultáneo al depósito de organismos muertos). 5.-Principio de superposición de sucesos.( un acontecimiento geológico siempre es posterior a los estratos y rocas que afecta. 6.- Principio de sucesión faunística. ( los fósiles de estratos superiores son siempre más modernos que los estratos inferiores.

Métodos de estudio del INTERIOR TERRESTRE

Busca información sobre los MÉTODOS DIRECTOS ( rocas, muestras, excavaciones mineras, sondeos...) Y sobre los MÉTODOS INDIRECTOS ( método magnético, estudio de la densidad terrestre, gradiente geotérmico, método comparativo de los meteoritos, método sísmico) De cada uno de los métodos intenta comprender qué podemos conocer de la Tierra con su estudio. Toda la información debe quedar en vuestra LIBRETA DE CLASE. GRACIAS.

EL TIEMPO GEOLÓGICO

Los datos recopilados en diferentes estudios han permitido establecer un " eje cronológico", " escala de tiempo" o "calendario de la historia de la Tierra". En ellos se pueden ubicar, ordenados, los principales acontecimientos ocurridos desde su formación hasta la actualidad. El TIEMPO GEOLÓGICO es el transcurrido entre el origen de la Tierra y el momento actual. Suele medirse en millones de años. (m.a) En total se calcula que todo ese tiempo es de unos 4600m a. Para facilitar su manejo, tan largo período se divide y subdivide en partes o intervalos. Los límites de estos intervalos se establecen teniendo en cuenta ciertos acontecimientos que tuvieron repercusión en el registro estratigráfico, es decir, que dejaron huellas en las rocas sedimentarias de la misma época en toda la Tierra. LAS DIVISIONES DE LA ESCALA DEL TIEMPO GEOLÓGICO SON: - EONES: son las divisiones de mayor rango. Se extienden a lo largo de cientos de millones de años. Sus límites coinciden con cambios de alcance planetario, como la formación de corteza terrestre, de los océanos, de la vida... - ERAS: son los intervalos en los que se divide cada eón. Sus límites coinciden con las principales orogenias producidas en la Tierra o con extinciones masivas. - PERÍODOS: son los intervalos en que se divide cada era. Sus límites se establecen en base a cambios de los fósiles o en la composición de los estratos de las series sedimentarias. En general, las eras y los periodos son más cortos y están más subdivididos cuanto más reciente son. Esto se debe a que hay mucha más información estratigráfica de las épocas recientes que de las más antiguas.

APLICACIÓN CIENTÍFICA DE LOS FÓSILES

Los FÓSILES son los restos mineralizados de seres vivos, así como sus huellas o trazas de su actividad vital. Lo más frecuente es que fosilicen las partes duras y menos alterables de los animales y las plantas, como huesos, conchas, caparazones, dientes, troncos, hojas o frutos. En muchas ocasiones, el organismo o sus restos han desaparecido por completo pero queda su forma impresa en la roca a modo de molde. Esto sucede frecuentemente con las conchas o los calcos de organismos del cuerpo blando, como gusanos, calamares o medusas; pisadas y las huellas dejadas al desplazarse, los tubos o galerías construidos como vivienda, y los bolos alimenticios y los coprolitos ( excrementos). La FOSILIZACIÓN consiste en una serie de transformaciones químicas en las que se va sustituyendo la materia orgánica por inorgánica, lo que permite que se conserven exactamente la estructura y la forma del organismo original. No suelen fosilizar organismos superiores completos, salvo si quedan incluidos en materiales que les preservan de la putrefacción, como asfalto, resina, turba o por congelación. Se han hallado insectos y arácnidos incluidos en ámbar, rinocerontes en asfalto, mamuts congelados en Siberia... APLICACIÓN CIENTÍFICA DE LOS FÓSILES: - GEOCRONOLOGÍA: permite conocer la edad de las rocas. Han servido para demostrar que los continentes ahora separados por el mar estuvieron unidos en el pasado. - INDICADORES AMBIENTALES Y CLIMÁTICOS: los fósiles estuvieron ligados a un hábitat que, al reconstruirlo, permite conocer las condiciones ambientales y climáticas en las que vivieron. - ESTUDIO DE LA EVOLUCIÓN: Los fósiles permiten conocer las especies extinguidas y saber cuál fue su sucesión a lo largo del tiempo. FÓSILES GUÍA:permiten determinar la edad de las rocas que los contienen. Se caracterizan por haber vivido, exclusivamente, en una determinada época de la Tierra, ser comunes y tener una gran dispersión. Por ejemplo, los graptolitos son fósiles guía del Ordovicico y Silúrico, periodos del Paleozoico; los dinosaurios del Mesozoico y los numulites, del Cenozoico.

FÓSILES.

FÓSIL: Cualquier resto de un organismo del pasado o de su actividad que ha quedado conservado. La existencia de fósiles de organismos marinos en las montañas nos da la información de: 1.- Los lugares en los que hay rocas con fósiles de animales marinos estuvieron bajo el mar. 2.- Las montañas no son tan antiguas como la Tierra. FOSILIZACIÓN: Proceso por el que se origina un fósil. Animación que explica la formación de un fósil en distintas etapas: ANIMACIÓN.

LA HISTORIA DE LA TIERRA EN 11 MINUTOS

Para comenzar la Geología sería interesante ver los siguientes vídeos: Vídeo I ( 11 minutos) Vídeo II: ( 30 minutos). Explicación mediante imágenes y palabras de los 4500ma de vida que tiene el planeta Tierra.

PREGUNTAS DE REPASO TEMA6

TEMA 6: FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN: SEXUALIDAD Y REPRODUCCIÓN. 1.- Explica en profundidad el ciclo reproductor en los seres humanos ( formación de gametos, fecundación, desarrollo embrionario y nacimiento). 2.- Define los siguientes conceptos: adolescencia y pubertad. 3.- ¿ Qué cambios físicos se producen en la adolescencia en los niños y niñas?. 4.- Diferencia entre caracteres sexuales primarios y caracteres sexuales secundarios. 5.- Dibuja el aparato genital masculino e indica sus partes. 6.- Explica la función que tienen: los testículos, el epidídimo, el pene, los espermiductos, la vesícula seminal y la próstata. 7.- Dibuja el aparato genital femenino e indica sus partes. 8.- Explica la función que tienen: los ovarios , las trompas de falopio, el útero y la vagina. 9.- Define gameto, cigoto, espermatozoide y óvulo. 10.- Indica las principales diferencias en cuanto a forma, tamaño y estructura característica del espermatozoide y del óvulo. 11.- Define menstruación y menopausia. 12.- Explica en profundidad el ciclo ovárico y el ciclo menstrual. 13.- En un ciclo menstrual la mujer es más fértil durante qué días. ¿ Una mujer puede quedarse embarazada durante la regla? Razona la respuesta. 14.- Define fecundación y anidación. 15.- ¿ Qué es la placenta? ¿ Qué función tiene? 16.- Explica el proceso de gestación describiendo que fenómenos ocurren cada mes. 17.- Explica las tres fases en las que se desarrolla el parto. 18.- Describe dos técnicas de reproducción asistida. 19.- ¿ Estás a favor de la reproducción asistida? Razona tu respuesta. 20.- Haz una gráfica en la que se expliquen los principales métodos anticonceptivos. 21.- ¿ Qué son las ETS? Pon un ejemplo. 22.- Cita cuatro hábitos saludables para mantener una correcta higiene sexual.

TRÁNSITO PRIMARIA.

El pasado 12 de Marzo vino a nuestro centro alumnado de 6º de Primaria del colegio Lope de Rueda. Agradecer de nuevo al alumnado de nuestro centro por su colaboración. ! Un gran trabajo!.

En la primera imagen alumnado de 1ºESO y en la segunda imagen alumnado de 4ºESO IES MARÍA MOLINER.

CELEBREMOS EL 5 DE JUNIO!!!

El MEDIO AMBIENTE se entiende como el entorno que afecta y condiciona las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su conjunto. ¿ Qué abarca el MEDIO AMBIENTE?: todos los SERES VIVOS, OBJETOS, AGUA, SUELO, AIRE y las relaciones que se producen entre ellos, así como elementos tan intangibles como la CULTURA. Los actuales PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES han generado en nuestra sociedad una preocupación creciente por lo que se ha denominado PROTECCIÓN MEDIOAMBIENTAL.

Todo esto se plasma en la celebración, cada 5 de JUNIO, el Día Mundial del Medio Ambiente, instituido por la ONU en 1972. Todo el alumnado del IES María Moliner que este año curse la materia de BIO-GEO puede participar en esta actividad. Se abre el plazo para TRABAJAR en la celebración de este día tan importante: 5 de Junio. O bien de forma individual o bien mediante grupos ( como máximo de 6 personas). Es un momento de acudir a la CREATIVIDAD personal o en grupo y formular diversas propuestas para celebrar ese día. Antes de finales de ABRIL hay que dar a conocer a la profesora la propuesta individual o grupal.

TAREA OBLIGATORIA DE 4ºESO

PREGUNTAS DE REPASO TEMA 9. IMPACTOS AMBIENTALES EN LOS ECOSISTEMAS. 1.- Concepto de MEDIO AMBIENTE, IMPACTO AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE. 2.- RELACIONAR LA SUPERPOBLACIÓN CON LOS PROBLEMAS MEDIO AMBIENTALES ACTUALES. 3.- CONCEPTO DE RECURSO NATURAL Y HACER UNA CLASIFICACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES. 4.- CONCEPTO DE RECURSO RENOVABLE Y NO RENOVABLE. 5.- EXPLICAR LAS VENTAJAS EN INCONVENIENTES DEL USO DE ENERGÍAS RENOVABLES FRENTE A NO RENOVABLES. 6.- DESCRIBE PROBLEMAS AMBIENTALES QUE DERIVEN DE LA UTILIZACIÓN DE COMBUSTIBLES FÓSILES. 7.- DESCRIBIR LOS DIFERENTES TIPOS DE ENERGÍAS RENOVABLES QUE TIENE ANDALUCÍA POR SUS CONDICIONES CLIMÁTICAS Y GEOGRÁFICAS. 8.- DIFERENCIAR ENTRE LOS USOS CONSUNTIVOS Y NO CONSUNTIVOS DEL AGUA. ¿POR QUÉ EL AGUA ES UN RECURSO RENOVABLE PERO LIMITADO?. 9.- CONCEPTO DE AGUA POTABLE. DIFERENCIAR ENTRE UNA ETAP Y UNA EDAR. 10.- CLASIFICAR A LOS RECURSOS BIOLÓGICOS EXPLICANDO LA IMPORTANCIA DE CADA UNO DE ELLOS. 11.- CONCEPTO DE RECURSO GEOLÓGICO Y SUELO. PONER EJEMPLOS DE RECURSOS GEOLÓGICOS. 12.- DIFERENCIAR LOS CONCEPTOS DE IMPACTO AMBIENTAL Y CONTAMINACIÓN. 13.- CONCEPTO DE RESIDUO. CLASIFICACIÓN DE LOS RESIDUOS Y GESTIÓN DE RESIDUOS. CONCEPTO DE RSU. 14.- CITAR Y DESCRIBIR LOS PRINCIPALES PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES EN RELACIÓN AL SUBSISTEMA TERRESTRE QUE AFECTAN. 15.- CONCEPTO DE INCENDIOS FORESTALES, CAUSAS, PRINCIPALES IMPACTOS QUE GENERAN Y MECANISMOS DE PREVENCIÓN. 16.- ¿ CÓMO PODEMOS NOSOTROS Y LAS AUTORIDADES PROTEGER EL MEDIO NATURAL? 17.- EXPLICA LAS TRES REGLAS BÁSICAS QUE HAY QUE SEGUIR PARA ALCANZAR EL DESARROLLO SOSTENIBLE. 18.- DESCRIBE 20 ACTITUDES QUE SUPONEN UN CAMBIO EN UNA CIUDAD PARA GARANTIZAR LA SOSTENIBILIDAD. 19.- ARGUMENTA LOS PROS Y LOS CONTRAS DEL RECICLAJE DE LA BASURA Y DE LA REUTILIZACIÓN DE RECURSOS MATERIALES. 20.- RECONOCE Y VALORA LOS PRINCIPALES RECURSOS NATURALES DE ANDALUCÍA. Las anteriores preguntas deben estar en la libreta como fecha límite el 20 de Marzo del 2019. Quien no entregue las anteriores preguntas no podrá realizar la prueba escrita tipo test sobre este tema el próximo 22 de Marzo.

TRÁNSITO 2019.

Hoy han venido a nuestro centro dos grupos del colegio Lope de Rueda. Volvemos a poner fotos de nuestro alumnado que ha trabajado con ellos. ! Gracias científicos y científicas del FUTURO! Siempre un trabajo fantástico.

En la primara imagen alumnado de 4º ESO B y en la segunda imagen alumnado de 1ºESO B y C.

TRÁNSITO 2019.

Desde el departamento de CIENCIAS felicitamos a nuestro alumnado porque hoy han sido unos verdaderos científicos y científicas. Gracias a ellos hemos podido enseñar nuestro laboratorio al alumnado del Colegio Concepción Estevarena. En Física-Química han realizado diversos experimentos:

En Biología-Geología han estudiado diferentes modelos celulares y han visualizado al microscopio diversas células.

Los MODELOS CELULARES han sido realizados por el alumnado de 1º y 3º ESO de nuestro centro. Agradecemos al alumnado de sexto de primaria su presencia y el buen comportamiento que han demostrado. Mañana y pasado esperamos al Colegio Lope de Rueda.

4ºESO.PREGUNTAS REPASO T.8.

TEMA 8: ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS. 1.- Definiciones importantes del tema: ECOLOGÍA, ECOSISTEMA, BIOTOPO, BIOCENOSIS, POBLACIÓN, COMUNIDAD, HÁBITAT, ECOTONO y NICHO ECOLÓGICO. 2.- Tipo de FACTORES ABIÓTICOS. 3.- Reconocer el concepto de FACTOR LIMITANTE, LÍMITE DE TOLERANCIA y ZONA ÓPTIMA para una especie. 4.- Diferenciar los componentes de un ECOSISTEMA: Comunidad y Biotopo. 5.- Saber diferenciar las adaptaciones de los seres vivos a distintos tipos de medios acuáticos y terrestres. 6.- Reconoce las distintas relaciones bióticas interespecíficas. Saber poner ejemplos y reconocerlas: MUTUALISMO, SIMBIOSIS, COMENSALISMO, INQUILINISMO, DEPREDACIÓN Y PARASITISMO. 7.- Reconocer las distintas relaciones bióticas intraespecíficas. Saber poner ejemplos y reconocerlas: COMPETENCIA, ASOCIACIONES FAMILIARES Y ESTATALES. 8.- Explica el ciclo de MATERIA y el FLUJO de ENERGÍA. 9.- Reconoce las relaciones tróficas: CADENAS, REDES TRÓFICAS y PIRÁMIDES TRÓFICAS. 10.- Explica los niveles tróficos de un ecosistema: PRODUCTORES, CONSUMIDORES 1ª,2ª y 3ª Y DESCOMPONEDORES. 11.- Cita y explica las cuatro causas que provocan la EXTINCIÓN DE ESPECIES. 12.-Diferenciar entre especies especialistas y especies generalistas. 13.- Concepto de sucesión ecológica. Diferenciar entre sucesión ecológica primaria y secundaria. 14.- Explica la regresión ecológica que puede sufrir el bosque mediterráneo. Elabora la teoría de las anteriores preguntas y repasa las actividades realizadas en la libreta. La lectura comprensiva de este tema se hace necesaria para elaborar las preguntas anteriores.

SENDERISMO POR EL CERRO DEL HIERRO.1ºESO

Ayer 20 de Febrero del 2019 el alumnado de 1ºESO del IES María Moliner visitó el Cerro del Hierro y las cascadas del Martinete. Era una actividad interdisciplinar entre la materia de Educación Física y la materia de Biología-Geología. Os muestro diversos momentos de la visita. ALUMNADO DE 1ºESO durante el recorrido realizado por el Cerro del Hierro para estudiar su geología.

ALUMNADO GANADOR DE LA GYMKANA DE CIENCIAS realizada en el entorno del Cerro del Hierro.

ALUMNADO CAMINANDO por las CASCADAS del MARTINETE.

ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.

La EXTINCIÓN DE UNA ESPECIE es el proceso por el que una especie deja de existir porque no puede adaptarse y reproducirse con éxito en las nuevas condiciones del medio. ESTO ES ALGO GRAVE. Las especies se relacionan entre sí y con el medio en el que habitan, por lo que cuando una especie desaparece, pueden verse afectados el resto de seres votos con los que coexiste, poniéndose en peligro LA SUPERVIVENCIA DE OTRAS ESPECIES. VÍDEO INTERESANTE. Ahora, puedes hacer un juego para evaluar tus aprendizajes sobre el tema. JUEGA!!!

PREGUNTAS DE REPASO 3ºESO.FUNCIÓN RELACIÓN.

3ºESO. Preguntas de repaso TEMA 4 y 5: FUNCIÓN DE RELACIÓN: RECEPTORES, COORDINACIÓN NERVIOSA-ENDOCRINA Y EFECTORES. Contenidos: 1.- Define función de relación, coordinación NERVIOSA y coordinación ENDOCRINA. Destaca los elementos que participan en el proceso estímulo-respuesta. 2.- Haz un dibujo de un individuo y localiza convenientemente los elementos anatómicos de Sistema Nervioso Central ( Encéfalo y Médula espinal) y del Sistema Nervioso Periférico ( Nervios craneales y Nervios espinales). 3.- Enumera las células del tejido nervioso y clasifícalas atendiendo a la función que realizan cada una de ellas. Diferencia entre neuronas sensitivas, motoras e interneuronas. 4.- Describe la estructura de las partes de una neurona mediante un dibujo y explica cada una de ellas. 5.- ¿ Qué es el impulso nervioso? Explica el recorrido que realiza el impulso nervioso de una neurona a otra. 6.- Cita las distintas partes del encéfalo y explica la función de cada una de ellas. 7.- Haz un dibujo de la médula espinal. ¿ Qué función tiene la médula espinal? 8.- Explica los dos tipos básicos de respuesta que puede realizar el sistema nervioso. 9.- ¿ Qué es una hormona? ¿ Cómo funciona el sistema endocrino? 10.- Describe las principales glándulas endocrinas e identifícalas en un dibujo. 11.-¿ Qué son las enfermedades neurológicas? Elabora un cuadro con las principales enfermedades neurológicas y sus consecuencias. 12.-¿ Qué son las enfermedades endocrinas? Elabora un cuadro con las principales enfermedades endocrinas. 13.- ¿ Qué es una droga? Clasifica a las drogas en tres grupos y pon ejemplos de cada uno. 14.- Define RECEPTORES SENSORIALES. 15.- Elabora una tabla que relacione los cinco órganos de los sentidos con el estímulo que perciben y el receptor que los capta. 16.- Dibuja un OJO e identifica las partes del globo ocular y explica cada una de ellas. ¿ Qué función tienen las pestañas, cejas y los párpados?. 17.- Dibuja el oído e indica sus partes. Describe el recorrido que sigue una onda sonora a través del oído externo, medio e interno. 18.- Explica las dos funciones que tiene el oído. 19.- Dibuja una lengua y señala dónde se encuentran las papilas gustativas de los cuatro principales sabores. ¿ Por qué el gusto y el olfato están relacionados? 20.- El sistema locomotor está formado por los músculos y los huesos. Describe la función de los músculos y de los huesos. Pon ejemplos de huesos que conozcas y localízalos en el cuerpo. También debes repasar las actividades realizadas en clase. ÁNIMO!

SISTEMA NERVIOSO

Conoce las partes de las neuronas y su función para recibir y transmitir información mediante impulsos nerviosos. ( Vídeo 5 minutos). SINAPSIS: propagación del impulso nervioso. ( vídeo 3 minutos) Para repasar la ANATOMÍA Y LA FISIOLOGÍA DEL SISTEMA NERVIOSO os recomiendo este vídeo muy completo. Vídeo 10 minutos.

PROYECTO INVESTIGACIÓN.2ºTRIMESTRE.4ºESO

El trabajo de este segundo trimestre es de tema libre relacionado con la EVOLUCIÓN HUMANA. ( relaciones evolutivas con los primates, evolución de los homínidos del género Homo, noticias de prensa relacionadas con el tema, Lucy y los fósiles humanos, desaparición de los neandertales, hombre de Cromagnon, proceso de homonización y humanización, Atapuerca y sus yacimientos, ciclos pictóricos de la cueva de Altamira, misterios sobre la evolución humana que no hemos logrado descifrar por completo: ¿ Por qué el cerebro humano se desarrolló y creció más que ningún otro?, ¿ Por qué los humanos comenzaron a caminar sobre dos piernas?, ¿ Por qué los humanos perdieron una gran cantidad de vello?............... Existen multitud de recursos informáticos para elaborar presentaciones multimedia que te permiten exponer ante tus compañeros en un corto periodo de tiempo tus INVESTIGACIONES relacionadas con el tema que OS INTERESE. Será un TRABAJO EN GRUPO O INDIVIDUAL: Si se forma un grupo, un máximo de cuatro alumn@s. Para elegir el tema hay que hacerse preguntas sobre cualquier cosa, comparar, buscar, ser original .... ENTREGA: Antes del 22 de Febrero del 2019 por correo electrónico a la profesora. Se requiere y valora: 1. Utilizar diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de tus investigaciones 2. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. 3. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de tus investigaciones.

El proceso de humanización

La humanización es el desarrollo cultural que comprende la aparición del lenguaje complejo, la fabricación de herramientas, el uso del fuego, el enterramiento de los muertos, las manifestaciones artísticas... Es difícil precisar cuándo se inició el proceso de humanización con la manifestación de una inteligencia racional, verdaderamente humana, que distingue al ser humano del resto de los seres vivos. Los principales cambios fueron: 1.- APARICIÓN DEL LENGUAJE COMPLEJO. Facilitó la transmisión de experiencias adquiridas a las siguientes generaciones, dando lugar a la cultura. 2.- FABRICACIÓN DE OBJETOS Y HERRAMIENTAS: La inteligencia humana permite pasar de ser un simple manipulador a ser constructor de objetos adecuados a una función. 3.- EL SENTIDO DE LA TRASCENDENCIA. El ser humano es el único ser vivo que sabe que su vida tiene un fin natural, es decir, que tiene que morir y puede preocuparse de ello. Por eso una de las principales manifestaciones humanas es el enterramiento de los muertos, en muchos casos con el acompañamiento de objetos que creían que el difunto necesitaría en el más allá.

NUESTROS ANTEPASADOS

Los fósiles nos indican que nuestros parientes más lejanos pertenecen al género Australopitecus. Tras ellos apareció el género Homo, con diferentes especies. Solo una de ellas es antepasado directo nuestro, las demás desaparecieron sin dejar descendientes actuales. Australopitecus, Homo habilis, Homo erectus, Homo antecessor, Homo neanderthalensis y Homo sapiens. EVOLUCIÓN HUMANA Los SERES HUMANOS (Homo sapiens) pertenecemos, desde el punto de vista de la clasificación biológica, al orden de los primates. RELACIONES EVOLUTIVAS DE LOS PRIMATES.

¿SELECCIÓN NATURAL / ADAPTACIÓN?

Aclaremos términos que suelen llevar a confusión. Se confunden entre sí. La SELECCIÓN NATURAL es el proceso a través del cuál, los organismos mejor adaptados desplazan a los menos adaptados mediante la acumulación lenta de cambios genéticos favorables en la población a lo lardo de generaciones. La selección natural es la base del proceso EVOLUTIVO. La ADAPTACIÓN es consecuencia de la selección natural que ejerce el medio ambiente sobre la variación hereditaria que se ha generado al azar, por mutación, en una población.

1ºESO. PREGUNTAS REPASO T1: LOS SERES VIVOS.

Preguntas de repaso Tema 1: LOS SERES VIVOS. ( 2ªEVALUACIÓN) Tema 1: LOS SERES VIVOS PRÓXIMA PRUEBA ESCRITA VIERNES 1 FEBRERO DEL 2019. 1.- ¿ Qué es la Biosfera? 2.- Diferencia la materia viva y la materia inerte. Para ello explica tres características que tiene la materia viva ( seres vivos) y que no tiene la materia inerte. 3.- Diferencia entre los bioelementos que forman la materia viva y los geoelementos que forman la materia inerte. 4.- ¿De qué sustancias inorgánicas y orgánicas están formados los seres vivos? EXPLICA BREVEMENTE CADA TIPO.( son seis) 5.- Diferencia entre las características básicas de la célula procariota y de la célula eucariota. 6.- Repasa el dibujo de una célula procariota y estudia las estructuras que tienen. 7.- Repasa el dibujo de una célula animal y estudia las estructuras que posee. 8.- Repasa el dibujo de una célula vegetal y estudia las estructuras que tienen. 9.- Compara las analogías y las diferencias entre una célula eucariota vegetal y una animal. 10.- ¿ Qué es la nutrición? Explica los tipos de nutrición autótrofa y heterótrofa y pon ejemplos de organismos que las tengan. 11.- ¿ Qué relación hay entre la nutrición autótrofa y la heterótrofa? 12.- ¿ Qué es la relación? Pon dos ejemplos. 13.- ¿ Qué es la reproducción?. Diferencia entre reproducción sexual y asexual. Pon ejemplos. 14.- Diferencia entre organismos unicelulares y pluricelulares. 15.- Define los diferentes niveles de organización celular: célula, tejido, órgano, sistema y aparato. 16.- ¿Qué se entiende por BIODIVERSIDAD? 17.- ¿ Cómo podemos clasificar a los seres vivos?. Define TAXONOMÍA. 18.- ¿ Qué es una especie? Explica en qué consiste la NOMENCLATURA BINOMIAL. 19.- Describir las características generales de los CINCO REINOS. MUCHAS DE LAS ANTERIORES PREGUNTAS YA DEBES SABERLAS PORQUE SE HAN VISTO EN PRIMARIA. ÁNIMO Y A ESTUDIAR!!!!Publicado por R.Álamo.

LAMARCKISMO

La idea central del Lamarckismo en la " función crea al órgano" y los caracteres adquiridos se heredan. Veamos como eso no puede ser cierto. Vídeo 2 minutos.

DARWIN Y LA EVOLUCIÓN.

Breve historia sobre Darwin y su Teoría de la Evolución. Enlace con vídeo de pocos minutos.

FORMACIÓN DE LA ORINA

En la formación de la orina, cada zona de la neurona actúa de forma distinta. PROCESOS para formar la orina: FILTRACIÓN DE LA SANGRE, REABSORCIÓN DE SUSTANCIAS, EXPULSIÓN DE DESECHOS. Enlace a vídeo para explicar la formación de la orina: vídeo 3 minutos.

INFORMACIÓN SOBRE LAS PARTES DE LAS CÉLULAS EUCARIOTAS.

Para poder realizar correctamente el PROYECTO DE INVESTIGACIÓN SOBRE LAS CÉLULAS sería interesante visualizar los siguientes dos enlaces de internet. Ahí podrás encontrar las funciones de los distintos tipos de orgánulos o estructuras celulares y sus funciones. CÉLULA EUCARIOTA ANIMAL. CÉLULA EUCARIOTA ANIMAL Y VEGETAL.

TEMA 7: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS.

PREGUNTAS DE REPASO DEL TEMA 7: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS. PRUEBA ESCRITA DE ESTE TEMA EL Martes 29 DE ENERO DEL 2019. Os pongo aquí, las preguntas más interesantes para repasar este tema. 1.- Explica las posibles hipótesis sobre el origen de la vida. 2.- Conoce y explica el experimento de Pasteur y los experimentos de Miller sobre el origen de la materia. 3.- Describe en qué consiste la Teoría endosimbiótica y qué proceso evolutivo explica. 4.- Diferencia entre FIJISMO y CREACIONISMO. 5.- Explicar las características en que se basa la Teoría Lamarckista y los principales errores de la misma. 6.- Explicar las características en que se basa la Teoría Darwinista. 7.- Diferenciar entre Darwinismo y Neodarwinismo ( Teoría Sintética). 8.- Comparar Lamarckismo, Darwinismo y Neodarwinismo utilizando algún ejemplo.( cuello de las jirafas,...) 9.- Concepto de SELECCIÓN NATURAL. 10.- Describe las principales pruebas de la evolución( Pruebas paleontológicas, pruebas geográficas, prueba de anatomía comparada, pruebas del desarrollo embrionario y pruebas bioquímicas) 11.- Explica los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la variabilidad genética, junto con la selección natural. 12.- Define el concepto de ADAPTACIÓN. 13.- Analiza brevemente los conceptos de GRADUALISMO, SALTACIONISMO Y NEUTRALISMO. 14.- Concepto de ESPECIACIÓN y cómo se produce. 15.- Concepto de ÁRBOL FILOGENÉTICO. 16.- Interpreta y elabora árboles filogenéticos, incluyendo el humano. 17.- Describe las fases de la evolución humana. 18.- Reconoce y describe las fases de la HOMINIZACIÓN y HUMANIZACIÓN. Es importante repasar las actividades realizas y corregidas en clase. 7

PROY.INVESTIGACIÓN3ºESO: A NO FUMAR !ME APUNTO! 1º.

1.- INFORMACIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. 1.1. Objetivos: Aplicar el método científico para investigar la relación entre adolescentes, nuevas formas de fumar y salud. 1.2. Utilizar fuentes de investigación diversas. 1.3. Realizar dos tipos de investigación: a) Bibliográfica: información escrita o digital. b) Experimental: Realización de encuestas. 2.- ETAPAS DE UNA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL. 2.1. Planteamiento del problema. El consumo de tabaco, relacionado con más de 25 enfermedades, es la primera causa de MUERTE EVITABLE en España. De los casi 100.000 millones de euros de presupuesto sanitario anual, sumado el público y el privado, en torno al 15% está relacionado con el diagnóstico y el tratamiento de las enfermedades relacionadas con el consumo de tabaco, según ha informado el Comité Nacional para la Prevención del Tabaquismo (CNPT). La media de inicio en el consumo de tabaco en forma de cigarrillos es, según las encuestas de salud, alrededor de los 13,6 años. Actualmente fumar en “cachimba”, “shisha”, “Narguile” o “pipa de agua” es una moda en pleno auge entre nuestros adolescentes. El “glamour” con el que lo presentan en las series de TV y en el cine ha sido determinante para dar esa imagen de diversión y relajarse entre amigos y a disfrutar del fuerte aroma del tabaco, normalmente aromatizado, que se usa en ellas. Pero el principal problema es que existe la creencia de que se trata de algo mucho menos dañino que el cigarrillo convencional y casi inocuo. La última moda son los cigarrillos electrónicos (vaporear o “vaping”) que experimentan un bum mundial debido a una mezcla de curiosidad, marketing y falta de regulaciones y estudios científicos. Mientras tanto, los adolescentes parecen atraídos por esta nueva forma de fumar, que consideran más barata, accesible y segura. 2.2 Observación. Consiste en recoger información sobre el problema científico que se toma en consideración. Delimitación del estudio: La población de estudio será el alumnado entre los 11 y 17 años de los IES del Parque Alcosa y Sevilla-Este. Será un muestreo aleatorio estratificado por edades. 2.3. Hipótesis. Es una suposición que propone una explicación racional de las causas de ciertos hechos observados. La mayoría del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria ha consumido alguna vez cachimba y cigarrillos electrónicos y desconoce los problemas de salud relacionados con ellos. 2.4. Metodología y tratamiento de datos. PARTE A; OBJETIVOS: * Adquirir información fundamentada sobre el uso de cachimbas y cigarrillos electrónicos. * Concienciar sobre la necesidad de ser críticos en temas que atañen a nuestra salud.

PROY.INVESTIGACIÓN3ºESO: A NO FUMAR ! ME APUNTO! 2º.

PARTE A: CADA GRUPO DEBE BUSCAR INFORMACIÓN PARA PODER CONTESTAR DE FORMA CORRECTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS : 1. “¿Fumar cachimba es más seguro para la salud que fumar cigarrillos?” 2. “¿Hay alquitrán en el tabaco de la cachimba?” 3. “¿Al fumar una cachimba, estamos expuestos a riesgos de transmisión de enfermedades infecciosas?” 4. “¿Una sola sesión de consumo de chicha puede ser perjudicial para la salud?” 5. “¿Existe el riesgo para los fumadores pasivos que no fumen cachimba?“ 6. “¿El agua filtra las sustancias nocivas?” 7. “¿Los alquitranes no son completamente filtrados en el agua y son perjudiciales?” 8. “¿Fumar cachimba es menos peligroso que los cigarrillos?” 9. ”¿Existe un riesgo de dependencia cuando se fuma cachimba?” 10. “¿El aroma de manzana del tabaco de la cachimba permite suavizar el fumar?” 11. “¿El consumidor de las pipas de agua es informado claramente de la composición de la mezcla?” 12. “¿Permanecer en una habitación donde se está fumando una cachimba puede perjudicar la salud?” 13. “Los cigarrillos electrónicos son un buen dispositivo para dejar de fumar” 14. “Fumar o vapear cigarrillos electrónicos no perjudica la salud ya que solo es vapor de agua” 15. “Respirar pasivamente el vapor del cigarrillo electrónico es perjudicial para la salud” 16. “El contenido de nicotina de los cigarrillos electrónicos es muy bajo y no genera dependencia” CADA PREGUNTA HAY QUE RESPONDERLA CON VERDADERO O FALSO Y RAZONAR DICHA RESPUESTA (El razonamiento como mínimo en cuatro líneas). A modo de ejemplo: 6. “¿El agua filtra las sustancias nocivas?” FALSO .El burbujeo de la nebulización de agua hace enfriar el humo. Esto disminuye ligeramente sus efectos irritantes, pero la toxicidad del humo no se reduce significativamente. Cuando fumas en una cachimba, el cuerpo absorbe unas sus- tancias tóxicas (metales pesados, por ejemplo, tales como cadmio o plomo) en concentraciones más importantes que el fumar cigarrillos sin filtro.

PROY.INVESTIGACIÓN3ºESO: A NO FUMAR !ME APUNTO!.3º

PARTE B; B1: CADA GRUPO DEBE Diseñar y elaborar un modelo de encuesta con diferentes preguntas tipo test sobre las nuevas formas de fumar de los adolescentes. Cada encuesta tiene que tener un mínimo de seis preguntas y cuatro posibles soluciones cada una. La primera será la siguiente: 1.- ¿ Te has fumado alguna vez un cigarrillo? a) Sí, uno entero b) Solo he dado caladas c) No, nunca he fumado d) no contesta. El resto de las preguntas las debe elaborar el grupo. B2: ENCUESTAR a una muestra del alumnado de 11 a 17 años. ( como mínimo 20 adolescentes). B3: ANALIZAR los resultados obtenidos de la encuesta y ELABORAR unos diagramas de barras con los resultados de cada pregunta. ( porcentajes obtenidos). 2.5.- Análisis de resultados y conclusiones. Para el análisis de los resultados se debe elaborar un informe con los datos globales del estudio realizado. Este informe debe tener: 0.- Nombre y Apellidos de los integrantes del GRUPO. 1.- Título: A NO FUMAR ¡ ME APUNTO! 2.- HIPÓTESIS a demostrar. 3.- LAS 16 PREGUNTAS Y RESPUESTAS CONTESTADAS Y RAZONADAS CADA UNA DE ELLAS. 4.- BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA PARA CONTESTAR LAS PREGUNTAS. 5.- MODELO DE ENCUESTA. 6.- RESULTADOS Y DIAGRAMA DE BARRAS CON LOS TOTALES DE CADA PREGUNTA. 7.- CONCLUSIONES GENERALES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

MODELOS CELULARES.

El proyecto de investigación del segundo trimestre para 1º ESO está relacionado con las células. ¿ Sabes cómo son por dentro? MIRA EL SIGUIENTE ENLACE PARA CONOCER LAS CÉLULAS UN POCO MEJOR: TIPOS DE CÉLULAS.